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英国为提升数学教育,4年将投4100万英镑引入“上海模式”
教育优网    发布时间:2016-11-08  字体:  

已经连续进行了两年的中英数学教师交流项目,使得上海的数学教学在英国有了一个新名字——“上海掌握教学模式(Shanghai Mastery Model for Teaching and Learning)”,未来4年,英国教育部将在英国推广这一教学方法。

“掌握学习法”是上世纪80年代美国一位教育学家提出的概念,实施这一学习法的前提,就是将学生分类,然后根据他们的特点进行教学。

“上海掌握教学法”的特点,是教师对学生有高期望,并配合有小步前进策略。同时通过各种变化,使得学生能够更好地掌握核心数学概念、数学思考过程以及数学概念和应用的统合。

11月7日,70多名英国小学数学教师来到上海师范大学,开始了第三期中英数学教师交流项目的培训。

今年7月,英国政府宣布,将在未来4年中投入4100万英镑,用于提升本国的数学教育水平,这70名小学数学教师,就是第一批派到上海来培训的。

这些英国教师进行为期一天的专业培训后,将进入到上海9个区的43所小学数学课堂,进行“浸润式”教学交流活动。

这个月的月底,上海也将分两批派出71名教师赴英格兰35所小学,进行为期2周的数学教学交流活动。

英国教育部数学政策负责人克莱尔·福勒告诉记者,前两批中英交流项目的进行,已经使得一大批英国学校的数学教学发生了巨大变化,未来希望英国一半以上(大约8000所)小学的数学教师,都能够从这一交流项目中获益,掌握“上海掌握教学模式”,从而提升英国小学的数学教学水平。

两年中英教师交流项目给英国数学课堂带来变化

2009年和2012年,上海中学生连续两次在OECD(经合组织)组织的PISA(国际学生评估项目)测试中取得优秀成绩。

在PISA2012测试中,上海学生的数学分数是613分,英国学生的数学分数是494分。

而且,参加测试的中国学生有55%被认为是数学优秀生,而英国的这一比例不到12%;中国学生被认为是数学差生的人数比例为3.8%,而英国远远高于这一比例。

这在当时的英国激起了很大的反响。

2013年,设在英国诺丁汉大学内的英国国家教育领导力学院的负责人带着一批学者访问宁波诺丁汉大学时,考察了上海、浙江、湖北等地的数学教学课堂。

在2014年春天,当时的英国教育部副部长特鲁斯女士来上海考察学校,并提出希望把数学老师派来培训,结果,英国当年就派来第一批70名英国数学老师到上海进行培训。同时,上海也派出了数量相当的教师,前往英国学校“驻校”交流。

2015年2月,当时的英国教育大臣尼基·摩根,给全国的小学毕业生设定了新目标——必须学会12以内的乘法表。

英国政府再次强调提高数学教育水平的重要性,并将提高数学教育水平作为教育整改的一部分。

尽管去年8月,英国广播公司播出的一部名为“中国学校,我们的孩子受得了吗”的纪录片,引发英国社会激辩中式教育。

但是在英国的数学老师们眼中,上海的教学方式非常值得引进。

英国国家卓越数学教学中心主任查理·斯特里普就说,在过去两年中,我们的调查发现,全英国那些上海老师来过的,或者是有核心教师到上海学习过的学校,数学的教学效率更高,师生之间的有效互动也更多。

中英数学教师交流项目被认为是英国教育部最具创意的项目

在2015年,英国教育部委托谢菲尔德海兰姆大学,对2014年的交流活动进行第三方评估。

这份87页的评估报告认为,这一项目是“英国教育部最具创新意义的项目”,并称“该项目有可能促进英国小学数学教学的根本性转变、提高学生的数学素养”。

参加第一轮项目的48所基地学校中,多数学校在上海教师到访后,有了不同程度的改革,绝大多数参加项目的英国教师认为,上海教师的示范教学已在学校引起教学变革,并帮助英国学生取得了学习进步。

评估调查发现,该项目提升了学生对数学的热情,促进学生对教学的深度参与,增加了学生自信心和数学素养。

在这些学校,用上海教师带去的教学法教的3年级学生,数学程度超过了原来教学方法下的4年级学生。

这一评估项目通过国际比较和研究归纳,将上海的“数学教学模式”定名为“上海掌握教学模式”。

前来上海接受培训的英国教师据项目中方负责人、上海师范大学张民选教授介绍,所谓“上海掌握教学模式”,是相对于在英国等国家广泛流行的“掌握学习法”。

“掌握学习法”是上世纪80年代美国的一位教育学家提出的,虽然这一学习法非常有效,但是实施这一学习法的前提就是将学生分类,然后根据他们的特点进行教学,英国已经实施这一学习法多年。

张民选说,此次的第三方评估,认为“上海掌握教学法”更好,尤其是在数学教学中。

在上海掌握教学法中,教师对学生有高期望,并配合有小步前进策略。同时通过各种变化,使得学生能够更好地掌握核心数学概念、数学思考过程以及数学概念和应用的统合。

而英国原先采用的“掌握学习法”,把学生在一二年级时就分类,一些学生被认为不适合学习数学,从而过早放弃了自己。

英国教师还将评估中国课堂

此次来上海交流的英国教师们,还承担了一个特殊的任务,那就是在为期一周的培训结束后,为中国课堂提交一份报告,列出哪些中国数学课堂上的教学方式和教学法是无法带到英国去的,以及哪些中国课堂上的教学法是不好的教学方法。

事实上,在连续两期中英教师交流项目中,设在上师大教育学院的项目主办方已经得到了一些反馈——在英国数学课堂上,从教室的布置到数学教学课件,丰富程度远远超过我们的课堂。

张民选教授称,用新技术促进孩子的学习,英国做得要比我们好。在同样的测试中,我们的学生用了计算机后,测试的分数下降明显,英国学生的测试分数却有了明显的上升。

同样是我们的邻国,韩国和新加坡的学生在使用了计算机后,测试分数也是上升明显。甚至可以说,在使用了新技术的条件下,中国学生的测试分数,与其它国家学生的测试分数相比,几乎没有优势。

参加过第二次交流活动的上海进才实验学校青年教师林徐劢对此感受特别深。

她在英国交流时,数学教室里就挂着一条数轴,正数负数都有,每个数字都用小旗子标示出来,拉开白板,上面有丰富的数学学习课件,非常形象。反观中国课堂,学生数学学习的过程更抽象,时间长了难免会枯燥。

静安区第一中心小学校长张敏也说,英国的数学老师往往对我们使用的统一、规范、循序渐进的数学教材和学生的自律羡慕不已,而中国的教师则常常感叹于英国教师课堂设计的活泼和创新。

英国课堂有非常丰富的教学活动资源,如“问答架空卡”、“Tasia拼图接龙”、“计算连连看”等游戏,让学生在游戏中进行解题的训练,而丰富的多媒体软件支持,有效提升了学生的学习积极性。

上海市教委有关负责人称,通过中英数学教师交流项目,希望也能够为我们的数学课堂教学带来更多的变化。

(文汇教育)

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